根据2018年2月发表在《美国儿童和青少年精神病学学会杂志》(JAACAP)上的一份研究报告，利用多动症和多动症之间的基因重叠，已经确定了5种与注意缺陷多动障碍(ADHD)相关的新基因变异。教育水平。“在这项研究中，我们的目的是探索多动症的遗传结构和教育水平，以及它们在多大程度上有共同的遗传基础，”该研究的主要作者、挪威心理中心博士后研究员阿列克谢沙德林(Alexey A. Shadrin)说。研究(规范)。沙德林博士解释说：“我们的研究结果可能会增加对多动症基因风险及其与教育水平关系的理解，这种风险具有重要的社会经济和健康相关的生活影响。”
研究人员使用先进的统计工具，分析了3000名患者的多动症全基因组关联研究(GWAS)的大型基因数据集，以及30多万人的教育水平。数据来自精神病基因组协会和社会科学遗传协会。“有趣的是，我们发现证据表明，多动症与受教育程度之间存在共同的遗传基础，多动症的大部分遗传风险变异与受教育程度较低有关，”该研究的资深作者、NORMENT主任Ole A. Andreassen教授说。“这一发现表明，多动症患者往往学习成绩差的部分原因可能是由于遗传风险。但是，
作者报道了5个与多动症相关的新基因位点(染色体上的位置)，其中3个还与受教育程度有关。5个ADHD相关位点中有4个与蛋白编码基因相关：KDM4A、MEF2C、PINK1、RUNX1T1。研究人员还发现，多动症与受教育程度之间存在显著的负遗传相关性(因为一个因素增加，另一个因素减少)，这支持了这些表型之间的共同遗传基础。“谨慎对待已建立的遗传关联很重要，记住它们的影响很小。这使得他们无法提供临床诊断或治疗指导信息，但他们可能为疾病生物学提供重要线索，并可能在实验研究中受到质疑，”目前是奥斯陆大学医院精神病住院医师和博士后研究员的Olav B. Smeland说。“虽然我们对基因的工作原理有所了解，但我们可以通过阻断小鼠体内每个基因的功能来研究它们，并研究其对大脑功能的影响。”
本研究证实了多动症与受教育程度之间存在共同的遗传基础，增加了为什么多动症儿童学习成绩往往较差的概念框架，强调了在学校环境中对多动症儿童进行持续治疗干预的必要性。
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